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(发布时间:2020-11-25 点击数:2987)

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以“听、说”为主,课堂上追求热闹,而忽视写的训练,是小学英语课堂教学的一种普遍现象。这种教学理念反映在小学英语的课堂教学中,就是大量的口头训练,缺少写的练习。语言的四项基本技能“听、说、读、写”之间存在着必然的联系,它们共同构成一个完整意义上的语言能力,四项技能缺一不可,不能分离。写,除了语篇作文之外,也包括基础性的写词和写句子。写的训练方式多种多样,如写词练习的抄写、默写、听写,写句子练习的合并句子、说后写,语篇的仿写,等等。通过写的练习,学生不仅能够巩固和运用学到的语言知识,而且可以锻炼写的技能。写也是加强记忆的有效辅助手段之一。在课堂教学中重视写的训练,其结果是学生写的技能提高了,说的能力、读的能力也会提高。教学实践证明,读和写的训练有助于提高说和听的技能,听、说、读、写各项语言技能是互相促进的。小学英语教学不能只停留在口头训练上,写的训练同样应当受到重视。

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为了顺应民意,党中央、国务院把发展学前教育提上重要日程。于是,刚刚过去的2010年,成为我国学前教育发展史的里程碑年:《国家中长期教育改革和发展规划纲要》专章部署学前教育工作,明确了今后十年学前教育的发展目标和重大举措;国务院下发《关于当前发展学前教育的若干意见》,把大力发展学前教育作为保障和改善民生的重要内容,要求各地以县为单位编制实施学前教育三年行动计划,尽快缓解“入园难”;国务院召开全国学前教育工作电视电话会议,对地方政府编制和实施学前教育三年行动计划等工作作出重大部署。

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