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www.18luck.vin:湘乡棋梓镇:教育实践活动第一阶段“回头看”
(发布时间:2020-11-25 点击数:2842)

新利娱乐平台:同样是阿姨,同样是广场,区别咋就这么大呢

  上周,高二的王老师找到我并对我说:“校长,明天您能不能听我一节课,好给我指导指导。”“那当然可以了,不是指导而是相互学习!”,当时我没加思考地就答应了他(要知道老师最怕领导听课了,他可是主动请我的)。随后我就按时去听了他的课,并诚恳地提出了我自己的看法,尤其是指出了我认为应该改正的地方,他点头表示接受。昨天,又有一位教师请我听他的课,问他为何如此,他说王老师告诉他“请校长听了一节课后,校长给我提出了好建议使我改进了教学方法后,课堂效果好多了”。他还说,以前学校安排的听课活动基本上不起作用——都不愿说出讲课者的“毛病”!听着这样话,我陷入了沉思……  提到教师的“听课”,大凡教育工作者都知道,此事搞得好,对提高教师的业务能力,充分利用教育资源,及时实现教育教学目标意义重大。学校要求教师之间进行“听课”、“评课”,一般来讲,只要目标明确、要求到位、操作容易,应该说达到既定之目的,不是很难的问题,可现实生活中,由于这样那样的问题,导致我们的愿望往往停留在形式上,这在很大程度上制约了教育教学的发展,造成了资源浪费、机会丧失、潜力搁置、效率低下之结果,委实令人惋惜和不安!那么,如何改变这种情况?我们认为:要变领导安排“听课”为教师主动“请人”“听课”!  我们知道,“内因”是事物变化的根据,外因是事物变化的条件,为提高教师业务能力所进行的“听课”之事,自然也只能靠教师自己的“主观能动性”发挥了——首先是讲课教师的“主动性”,其次是参与听课人员的“主动性”。只有使“两者”达到较好的统一,才能实现预期的目的。当然,真正达到教育资源“最优化”之效果,我们还应该做好以下几方面的工作:  首先,领导做好“示范”。兼课的领导,要主动地邀请其他教师去听评自己所教的课,并热诚的请听者给自己的课提出真实的看法(优缺点),以此引导其他教师“动”起来。  其次,学校要有比较完善的激励措施或制度。比如,对于一定时期在课堂改革中涌现出来的佼佼者(尤其是“听课”活动积极参加者)给予一定的物质或精神奖励。因为,课堂改革的成败,科学的评价、激励机制发挥着重要作用。一般来说,通过“听评”人员认真、诚恳的“点评”,尤其是讲课的教师能本着请别人挑“毛病”以快速提高自己,进而愉快地接受“点评”,效果自然更好。而这就需要有适合校情的“激励措施”或“制度”,来规范和引导教师的“听课”活动。  再次,给教师一定的“自由”——允许教师在课堂教学改革中“犯错”,让他们大胆展示自己的能力。当然,学校要对教师的课堂教学有相应的关注(可设立相应的组织,及时对可能的“事故”进行“援助”),以减少教师在这方面的担忧和顾及。如此,无论对激励教师积极从事课堂改革,还是引导教师主动请人听课、评课,都营造了一个好环境,创设了一个好氛围,那些单纯由领导安排“听课”而带来的“不愉快”(个别教师可能一时存在认识或其他问题)就会迎刃而解。  还有,为引导教师搞好“听课”、“评课”,应重视教师的自我学习和理论素养的提高问题。为此,学校要想法创造条件给教师提供外出学习的机会,多引进一些成功的经验,引导教师从身边的“小事”开展教学研究。  《中国教育报》2006年3月14日第7版

这种心态,不仅让考生及家长在面对高考时容易失去信念,同时也会让他们对社会的公平失去信任。高考的权威和重要性无需多言,如果连高考都无法保证整体的公平,则人们难免会产生信任上的动摇——有哪些事情可以相信,有哪些事情是公平的?其实,社会中难免出现一些动摇人信念的事情,但是具体到高考这样的关键领域,公平是需要不惜一切代价来保证的。高考就像是一个标尺,如果连高考都会因为各种因素的影响而不公平,则人们对公平的信任感无疑会下降。

启动仪式上,与会领导及强生志愿者代表共同为“成长伙伴”中国贫困儿童关爱计划捐助的首个项目北京智泉学校“安全应急体验教室”揭牌。

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《文集》收录的发表于1957年的“试论社会主义制度下的商品生产和价值规律”长文,是作者对“娜拉出走以后怎么样”谜底探索的揭示。在当时中国对商品经济总体否定的氛围下,这样的谜底揭示需要多么大的道德与理论勇气。从此以后直到去世,顾准成为一个完全的黑暗“潜行者”和彻底的沉默者。在漫长劳动改造期间为磨砺自己思想写下的东西都不敢变成烟而毫无声息的湮没了。可他生命最后两年居然还有一个庞大的十年研究计划,而本文集前半部分读希腊史笔记《希腊城邦制度》就是他实践十年研究计划的阶段性成果;与乃弟通信命名为《从理想主义到经验主义》,实际上也是研究计划的一部分而成为本文集后半部分。这些思想成果说明作为一只夜莺,虽然没有在湛蓝天空留下翅膀,可从没有一刻停止过思想的飞翔。从表面看来,顾准上世纪50年代对于商品经济的肯定和生命最后时期对于古希腊民主政治的关注没有内在联系,其实这是学术界莫大的误解。虽没有明言,但从思维逻辑看顾准思想是一块整钢:商品经济与民主政治是内在统一的,古希腊是民主政治的典范。对希腊城邦制度的深入研究,实际上是委婉、曲折方式对于发展社会主义商品经济的大声呐喊。

记者:有人说,所谓“教育改革”,实际上更多的体现在教材改革上。您怎么看待这种说法?怎么看待新课程改革对中小学语文教材的影响?

北京考试报讯(记者 陈霄飞)北京大学、清华大学、中国人民大学、北京师范大学、北京理工大学、北京航空航天大学等6所高校的考研复试分数线已于近日划定。据了解,与去年相比,今年这6所高校的复试分数线整体上较去年略有上升。

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  湖大党委副书记栾永玉:“泡一杯清茶,在笔墨纸砚之上,读中华儒风雅韵;挥一袖清风,在梅兰竹菊之上,赞华夏铮铮傲骨;传一段祝福,在书经礼仪之上,贺祖国昌盛繁荣!”——这是我们大学生“德育产品”中的一条红彩信。为倡导高校师生研发自己喜爱的“德育产品”,娱乐自我、提升自我,在潜移默化中增强大学生思想政治教育实效,湖南大学今年首次举办了以“新世界、新中国、新校园、新学子”为主题的“我最喜爱的校园文化产品”创作竞赛活动。在为期一年的竞赛活动中,共收到校园文化产品400余件,作品涵盖校园DV、手机彩铃、红彩信、网络电子产品和手工艺品等五大类。

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据悉,吉大紧紧扣住“人才”为根本、“质量”为生命两个基本点,不断实践、总结,深化了对本科人才培养目标、任务、环境与资源条件及措施的认识和思考,从而在全面总结近十年办学经验的基础上,提出建设以“一个核心、三个平台、三种环境”为主要内涵的创新人才培养体系:围绕提高教学质量这一核心,以提高教师教学水平和有效的教学运行机制为保障,实现创新性教与学的统一;以高水平专业、课程和创新实践教学平台建设为核心,为创新人才培养提供良好的基础;以优化创新人才成长的“学科综合环境、研究环境和开放环境”为重点,为学生成长提供多种选择和发展空间;着力建设高水平教学团队培育与保障机制项目、高水平通识教育课程平台建设项目、本科专业结构性优化与质量标准化评价项目、创新实践教学条件保障与提升项目、拔尖创新人才培养模式改革试点项目、拔尖创新人才培养“三种环境”建设与保障机制项目六个本科教学改革和建设项目,实现培养模式改革、团队培育、条件保障、创新环境和质量控制的良性互动。

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说起中小学生过重课业负担,多方人士叹口气:“无奈!”家长、学生要升学,不玩命学,不行。无奈!老师、校长评优要看升学,不拼分数,不行。无奈!教育行政部门要出政绩,不想个方法量化,不行。无奈!

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刚进大学,徐爽就报名参加了“英语协会”,并积极投入到协会的每一次活动中。以社团为平台,他开始频繁地参加各种竞赛。大二上学期,徐爽参加了湖北省第十届翻译大赛,凭借扎实的功底和优异的表现,他获得了英语专业组的二等奖;随后,他又参加了湖北省首届口译大赛,同样取得了优异的成绩;大三下学期,徐爽报名参加了湖北省第12届翻译大赛,获得专业组一等奖。

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